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畫《秋天》說課

——小學(xué)美術(shù)教學(xué)與語文學(xué)科的整合

周密 冷云杉

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“以融合學(xué)科教學(xué)的方式改革我們的課堂教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)不應(yīng)再是單純的美術(shù)課，而是在教學(xué)內(nèi)容上綜合了音樂、語文、數(shù)學(xué)、自然及科學(xué)等學(xué)科知識。” 強(qiáng)調(diào)在生動有趣的美術(shù)活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。美術(shù)教學(xué)與語文學(xué)科的綜合，在有限的畫面中誘發(fā)學(xué)生的豐富想像，使文字、色彩、形象有機(jī)地結(jié)合，形成一個和諧的整體。

在語言文字訓(xùn)練中尋找美術(shù)創(chuàng)作的契合點(diǎn)

1、教師示范：畫中有詩，詩中有畫

繪畫與語言文字都是人類交流的工具。人類的繪畫技能幾乎是與語言能力同時發(fā)展起來的，但絕大多數(shù)兒童的語言表達(dá)能力在入學(xué)前就已經(jīng)基本發(fā)展成熟，而繪畫技能卻嚴(yán)重滯后于語言能力，因此，許多兒童在入學(xué)后，語言表達(dá)能力是非常強(qiáng)的，這時候，作為美術(shù)老師就應(yīng)當(dāng)非常注重調(diào)動學(xué)生語言表達(dá)的欲望，使之為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。

2、動手操作：屬于我們的秋天

在經(jīng)過語言訓(xùn)練和與生活實(shí)際接軌后，根據(jù)文中的語句，和自己的想象，孩子們用自己手中的筆和紙，或勾勒，或剪裁，或粘貼，動手制作出屬于自己的秋天。

3、畫已成，詩歌起

孩子們動手創(chuàng)造出了一幅幅生動艷麗的秋天后，可根據(jù)畫中的內(nèi)容創(chuàng)編詩歌：秋天在哪里？秋天在_____________________。

學(xué)科間知識相互滲透、有機(jī)結(jié)合，是更新教學(xué)內(nèi)容、延伸美術(shù)課堂的一種好方法。在傳播美術(shù)學(xué)科文化的教學(xué)過程中,用文本架起美術(shù)作品和學(xué)生理解的橋梁，鼓勵學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性和反思性學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的認(rèn)識水平,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時滿足了學(xué)生的審美需要,陶冶了學(xué)生的高尚情操。