2020年秋季，第36個教師節(jié)，為開拓西彭片區(qū)教師的教學(xué)理念，進(jìn)一步發(fā)揮外出學(xué)習(xí)教師的引領(lǐng)作用，達(dá)到資源共享，共同提高的目的。從10月開始，西彭鎮(zhèn)政府共派出四批次教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)。
在這次學(xué)習(xí)中，鋁城小學(xué)派出的六位干部教師在B區(qū)會議室分批次進(jìn)行了鋁小“快樂大講堂”匯報交流講座。她們通過精心準(zhǔn)備，撰寫匯報材料，并制作PPT課件，將外出學(xué)習(xí)的所見、所聞、所感、所獲一一道來，為我們帶來了前沿新穎的“精神大餐”。
郭廷蘭主任從師資力量、培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)收獲等方面做了詳細(xì)的分享交流。她談到此次培訓(xùn)雄厚的師資力量，使培訓(xùn)既有理論的高度、深度，又有實踐層面的操作方法，讓學(xué)員們真實地開闊了眼界。專家們結(jié)合自己的專長領(lǐng)域，從不同側(cè)面進(jìn)行了培訓(xùn)。有的介紹了自己領(lǐng)銜的名師工作室的經(jīng)驗做法；有的給出了立足于素養(yǎng)的教學(xué)實踐建議；有的站在國際視野，旁征博引，解讀了“扶放有度的教學(xué)”；有的定位于“基于研究的工作方式”，介紹了教研工作轉(zhuǎn)型的要點；有的講解了如何實踐“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改進(jìn)”；有的介紹了如何根據(jù)學(xué)校特點確立教學(xué)理念、打造校園文化；有的介紹了新高考背景下育人模式的創(chuàng)新；有的介紹了如何依據(jù)學(xué)校大腦，打造線上教育新生態(tài)……內(nèi)容豐富多元。
郭主任回到學(xué)校，在課堂上結(jié)合外出學(xué)習(xí)圖片，給孩子們解讀了為什么這樣寫，對孩子們的寫作構(gòu)思也是一種啟發(fā)。所以直至今日，想到這次學(xué)習(xí)，她仍然歷歷在目、印象深刻。
韋華軍老師從三個方面對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)提煉。一是教育理念貴于行，行穩(wěn)方能致遠(yuǎn)。二是教學(xué)方式在于變，求變才有創(chuàng)新。三是作業(yè)形式在于研，研究勢在必行。本次培訓(xùn)讓她知道教師可以用多種多樣的方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、趣中悟”。教師只有不斷學(xué)習(xí)積累，不斷充電，才具有持續(xù)發(fā)展的動力。當(dāng)然，教師僅僅想學(xué)是不夠的，還應(yīng)注重在教育教學(xué)中落實這些理念，在學(xué)的基礎(chǔ)上走向思、研、行、著的境界。教師在教學(xué)中，只有充分發(fā)揮電子白板和智慧課堂平臺的優(yōu)勢，課堂上以學(xué)生為本、讓小組合作學(xué)習(xí)落到實處，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。教師只有布置有效作業(yè)，才能讓學(xué)生從“作業(yè)負(fù)擔(dān)”中解放出來。
趙明香書記結(jié)合學(xué)習(xí)重點給老師們闡釋了什么是深度學(xué)習(xí)，如何去落實深度學(xué)習(xí)，她從事例著手，讓老師們明確深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識間的聯(lián)系，知識的遷移，知識的舉一反三，知識的情境性即知識能真正解決問題；深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)積極主動地學(xué)習(xí)，敢于提出問題，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于批判性地學(xué)習(xí)，樂于實踐，發(fā)散性思維，敢于求異，敢于創(chuàng)新的思想。她的匯報由淺入深，層層剖析，讓與會教師分享到前沿最高端的思想。她希望我校教師也能拓寬自己的教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，認(rèn)真鉆研教材，活用教材，在課堂上鼓勵學(xué)生深度思考，多想，多說，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的核心素養(yǎng)。
胡紅老師給我們分享了未來學(xué)校是什么樣子？我們每一個人的想象都不一樣，但是聽完杭州建蘭中學(xué)的饒美紅校長的介紹后，她的頭腦里有了一點框架“用數(shù)據(jù)沉淀成就學(xué)校的未來”，比如建蘭大腦里就有小蘭書童，它會在課前發(fā)布給孩子一些獨立挑戰(zhàn)嘗試題，孩子挑戰(zhàn)成功或失敗的數(shù)據(jù)清晰記錄，老師在課堂上就根據(jù)學(xué)生課前挑戰(zhàn)信息有針對性的為學(xué)生解決問題，課后，小蘭書童會根據(jù)課前、課中孩子的數(shù)據(jù)信息推送相關(guān)題目給學(xué)生去練習(xí)，針對性極強(qiáng)，學(xué)生避免了重復(fù)做題的苦惱，全力以赴去發(fā)展自己的弱項！這是多么令人向往的一種學(xué)習(xí)生態(tài)！
劉洪老師也從自身教學(xué)實踐交流匯報，她認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅僅是走出去，學(xué)習(xí)身邊的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀課例也是有效的途徑。她特別談到六年級的老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神就值得我學(xué)習(xí)，她們的學(xué)生上課精神面貌好，學(xué)生上課專心聽講，作業(yè)、卷面非常整齊，書寫工整，特別是魏老師一天就在兩個班的教室穿梭，完全沒有休息時間，學(xué)生成績也穩(wěn)中有升，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)然不光是學(xué)習(xí)身邊的老師，還要多聽區(qū)里其它老師的課，比如，九龍杯賽課也是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。
通過參訓(xùn)干部教師的交流分享，我們的視野進(jìn)一步開闊，總體得到如下啟示：
1. 教師引領(lǐng)學(xué)生一定要以人為本；立德樹人不是生硬地灌輸，而在于通過課堂或活動自然浸潤，達(dá)到知和行的統(tǒng)一。
2. 課程改革的推進(jìn)要立足校本，著力特色，重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，重合作探究創(chuàng)新，并走向深度的學(xué)科融合。
3. 教研的方向，要研學(xué)生的所識、所思、所動，研教學(xué)的方法、策略。
培訓(xùn)時間雖短暫，但六位教師卻收獲滿滿。一頁頁的記錄，一篇篇的心得，是她們學(xué)習(xí)的匯總，也是她們執(zhí)教努力的方向。相信參訓(xùn)教師們一定會以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)，做一顆成長的種子，成長自我，輻射周邊，帶動更多的教師走向更美的教育生涯！
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